“我非常喜欢这个老师。”；

    “一个字：好！”；

    “老师很幽默。”；

    “VERY GOOD！这样好的老师有什么理由不给满分呢！”；

    “我来浙大后见到的对学生最认真负责的好老师!!”；

    “ execellent teacher，做得非常好，是我认识中最好的老师！”；

    “超级好老师，很喜欢老师的风格，深入挖掘，无可挑剔。”

    卢兴江老师，主讲《微积分》《常微分方程》（工科）课程，历年来深受同学们好评，在每次的教学评价中所有课程皆为优秀，06年获得首届理学院本科教学优秀奖（共三人）。

“给你们上课我很开心的”

    “给你们上课我很开心。作为一个老师，教学是工作，是责任。但是，对于老师而言，一门课程不断重复有什么意思呢？只有与学生不断地交流，教学相长，才能不断地收获和充实自己。在教学过程中，许多积极思考的同学给我提出了许多好的问题。这些问题可能是我平时并没有注意到的，个人的思维总有其狭隘性。”卢兴江老师笑言，随着教龄的增长，愈加感到课堂时间的局限——“讲到一个知识点时，学生提出问题，我发现学生会这样去思考问题的，在下一次讲课的时候就会有所提及。渐渐积累起来，要强调注意的点就越来越多。”

    怎样协调课程的时间以确保更多同学能够有效地学习，是卢老师安排课程时着重考虑的问题：“数学重要的在于思想方法的掌握，切忌死记硬背,照搬照套。”然而要保障课堂效果，“因为同学们数学基础有差异，必须让大部分人理解知识,学会解题，多一点例题的讲解也是必要的。”

    在卢老师的教学中最具特色，同时也最为同学们称道的在于讲课时并不是简单的照本宣科：为什么要提出这个定理（概念）？从这个定理可以得到什么？这个定理怎么使用？步步引导。“使任何新知识的引出不显得突兀，条理清晰，思路明朗，且来龙去脉明晰，易于理解掌握。”06级物理系的孙云蕾同学如是说。

 “下了讲台，就可以叫我卢兴江”

    “在讲台上,我是你们的老师,下了讲台，我更愿意是你们的朋友。所以,下了讲台,就可以叫我卢兴江，呵呵…”。卢老师说，现在的大学生面对老师时往往过于羞涩、拘谨，“我常常在课上对同学们说，有什么困难，都可以来找我。现在的同学进入大学之前，被管束习惯了，一时适应不了大学生活，可是老师方面又感到关心照顾不到——学生没有向老师求助的意愿。而浙大的学生在中学时代都是佼佼者，一旦在大学不如意，容易产生心理问题。”卢老师提到06级的一个同学第一学期的期中考试没有考好，主动向他问询——“我说：‘每次上课都要看到你，作业要交’，还要求他定期向我汇报各门课程的学习情况，后来的期末考试他有了较大的进步。”

    卢老师亲切地称学生们“还是小孩子”：“小孩子做错事是难免的，重要的是在做错事之后，怎样去认识错误。小孩子犯错往往是不知道自己在犯错，不知道后果的严重性,这需要有人指导，教育帮助他们。”

“待人接物的礼仪，很重要”

    能力的培养，心理健康的保障，固然重要，生于礼仪之邦的中国，“待人接物的礼仪，也是很重要的。”卢老师严肃地指出同学们普遍存在“不懂得尊重老师、他人”的现象：“不是说他们不想尊重，而是不明白怎样去做。”给老师发邮件没有抬头、没有称呼，看到老师拎着重物不会主动帮助，见到老师不主动打招呼……这些看似小事，实际上都体现着一个人的修养品质。“我并不是认为我一定要学生为我做什么事，只是这些基本的礼节他们需要学习体会，这对于他们的素质修养、社会适应能力的培养都有重要的意义。”

    全面关怀学生的成长、成才，怀着“彼此交流，就会配合得越来越好”的美好愿望，乐呵呵地说“小孩子容易冲动、欠考虑地做事情”，时而饶有兴趣地问询起学生对学习、老师的态度，卢老师说到学生的姿态很有些家长气息。“教学方法方面，以后要增加教学艺术的指导，系里面也要加强交流活动。”采访过程中，卢老师叙述的方式有些意识流，气氛自然而开怀。不负硬脂酸钠（网名）在校园论坛上的评价：“很有魅力的一位老师！”